Esa famosa pregunta de cuanto tenemos de natural y de aprendido en nuestro comportamiento etc etc huevos y gallinas. no importa obvio que no importa , es decir no necesitamos resolver eso para funcionar . Un niñito puede parecerse a alguien de su familia fisicamente pero se parecerá a sus padres, o a quien lo haya criado en los gestos y su morfología se mezclara sus habilidades motrices con sus gestos aprendidos. y esos gestos dejarán huellas en la carne que transitan. De la misma manera deja un técnica que ha incorporado profundamente huella en el cuerpo, pero no solo la técnica, sino el alma del docente que estuvo allí mostrando tantas veces como fuera necesario el movimiento. Acabo de ver bailar a mi maestra después de 10 años de casi no verla. Acabo de confrontar mi movimiento con el de ella; mas allá de que mis piernas nunca fueron voladoras, que no tengo ese tono muscular sino mucho mas alto, que no tengo un cuerpo ni parecido , ni el temperamento... y al hacerlo se evidenció lo aprendido tan tan metido como si fuera genético. 20 años de trabajo han fundido la imagen de un otro , el alma de ese otro en mi movimiento. Ahora no se usa tener "un maestro" , y no estoy hablando de uno SOLO , sino de la idea de adherir, no se exactamente la idea de que. pero si el sentido el sentido saberse en medio de , atrás de , y adelante de, en un contexto en referencia a, en relación con, con distintas influencias , y para eso hay que dejarse influenciar. Y tambien enfrentarse con la idea de hace camino al andar, uno influenciará , o será parte de las influencias que otro reciba.No no es un responsabilidad , no hay un nombre que sostener, no ninguna cosa de esa. sino el tiempo que pasa y de pronto un joven te pregunta que clases tomar... y de pronto uno no es mas un joven. Lo del tiempo me lleva directamente a las generaciones de bailarines y la transmision de conocimiento.Se podría decir que aprender a bailar es seguir y copiar ciegamente , de alguna forma el aprender danza es una paradoja, ser un artista del movmiento es aprender a hacer una cantidad de cosas en la misma forma que mi maestro y ser un artista al mismo tiempo. La pedagogía parece haberlo resuelto asi , y la danza no fue una excepción .El cuerpo como cuerpo, como mismidad, y el cuerpo como soporte, y el cuerpo como carne. Un maestro de baile da una clase ritual ordena los tiempos y los espacios , repite y hace repetir movimientos pero aquello que se aprende y aquello que se pretende enseñar no está en los movimientos en si, por uqe no radica en los movmientos en si, es lo mas profundo es esa parte de dios que baila, lo que se desea mostrar, esa parte de cada uno que vive en la necesidad de bailar de cada uno y cada quien.Es el tiempo , el instante que es único vibrante , el instante donde el movmiento es parte de mi estructura, el movimiento mi esencia en ese instante. solo una fuga hacia el instante siguiente. en ese momento cada danzante es una luz brillante qeu titila.Está a la vez sola y en comunión. vuelvo a pensar en la construcccion de un bailarín, el tiempo de sedimentación de los conocimientos es imposible de medir,en una persona, en una comunidad. Talvez todo este devenir monólogo tiene que ver con que encontré después de mucho tiempo con mi maestra en otra decada y otro contexto y ella sigue siento ella, yo sigo siendo yo, somos distintas de las que fuimos y aún asi el vínculo era igual , estaba intacto.

LA BRECHA se hace camino al andar.

Acabo de volver de Usa. fui a hacer un video danza sobre una obra mia, invitada por mi maestra, que me invitaba a traves de la universidad de Western ontario en cánada. si es complicado , no pota! Lo interesante es que estuve acompañando a mi maestra y amiga silvana cardell, a su trabajo una universidad donde ella dirige un programa de danza y enseña. ademas de lo emocionante que es reconocerce en otro y a traves de el tiempo, de lo cual volveré a hablar por que hay para hablar de eso, estuve mirando mucho los procesos de aprendizaje de personas que concurrían a las clases. NO tengo un inglés tan fantástico para entender que de todo lo que corregían los docentes era tomado por las personas que estaban tomando la clase , pero si entendí que habia alguna diferencia con el alumno argentino. no se si tiene qeu ver con lo tremendamente cara que es la formación, en particular y en gral en Estados Unidos, o si es algo que falla en nuestra educación... no pota , lo cierto es que parece que el alumno de allá no se pelea tanto con el material y con el docente. no discute la cosa, la PRUEBA, no refuta , aprovecha. Los distintos docentes dan oportunidades distintas de abordar un tema y no se discute acerca de como es la verdad, o quien la tiene. Quizá solo quizá haya una verdad, no lo creo pero.... en fin yo les ayudo a las personas a transitar las cosas que mas me sirvieron, y el docente de al lado ayudará a transitar aquello que él seleccionó como útil. SEÑORES Y SEÑORAS CUANTAS MAS VERSIONES A PROBAR Y TRANSITAR MEJOR. Así tendremos como resultado ... aquello que a ustedes mas les sirva. en cada cuerpo una respuesta útil para cuerpo en cada momento. y herramientas para probar mas cosas cuando las respuestas nos queden viejas. Ayer una alumna comprendió que nunca había comprendido una indicacion.Me importaba que ella pase por la experiencia de cambiar el modo de hacer ese movimiento pero mas interesante fue darnos cuenta que siempre había creído que estaba haciendo lo que yo decía, cuando jamás había sucedido. Es decir ( mas allá de cual fuera el movimiento y la corrección) ella no le daba el mismo significado a las palabras. si eso es pelearse o no con el material del docente importa poco. el asunto es qeu para ella lo que yo llamaba xx para ella se llamaba jm o cualquier otra cosa. esa es la brecha , y como un globito de aire entre el sticker y la superficie a la cual esta pegado no se fue solo se desplazo , existe la brecha entre el decir y el hacer y si cada alumno no se esmera por probar , hasta el hartasgo posibilidades y sigue escuchando la misma corrección... bueno el docente siempre puede aplicar el métoco neanthertal y manipular el cuerpo del educando hasta que tome la forma requerida e inicie el movimiento con la parte deseada pero vaya a saber dios si todo el mundo entiende cuando no es el mismo quien mueve la cosa. yo diria que son pocos los que entienden ese correctivo. me abruma por que lo que realmente importa no es que mueven, como lo mueven , ni cuando... sino la capacidad para comprender que mueven , como lo mueven y cuando lo mueven y la posibilidad de hacer de esas variables el territorio movil de su exploración.